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全封闭式军事化学校:孩子偷东西怎么办?

来源:未知 发布时间:2021-04-30 14:42


「偷窃行为」常是父母及老师头痛的问题之一,在门诊常见到气急败坏的父母和手足无措的老师,来到诊间常常已经是累犯或是合併其他行为问题的孩子。父母伤心又生气,不仅打了骂了都没有

用,老师也伤透脑筋,著实考验著父母的耐心和老师经营班级的智慧和能力。

常见到父母或老师以威胁恐吓的方式来喝止偷窃的行为,这样的作法反而造成亲子师生间关係的紧张和对立。孩子之后也知道到这些威胁都是无效果的,既不会真的上警察局也不会真的被剁手,反

而胆子越来越大,偷窃次数越来越频繁,或是因犯错而特意强调或标籤化孩子的行为,造成孩子的自尊心受挫,影响人际互动,反而导致道德感发展影响,将错就错,行为问题反而日益严重。

其实偷窃是孩子成长的一个外显行为的表现,就像孩子的道德感分为三个阶段,前道德规范层次(权威期、后果期),道德规范层次(和谐期、法律期),后道德规范层次(契约期、良心期),在

懵懂无知缺乏道德观念,以及需求越益增加之下,偷窃就是想解决内在需求最直接快速的方式。这是一个成长的过程,就像大多数的大人回朔过去都有一段偷东西的历程。原因可能是希望自己拥有这

个东西但父母拒绝;或是零用钱不够但我很喜欢或我很想拥有;或是同学有但我没有,我很羡慕也很想和同学分享东西;和同学一样拥有才能获得同侪的认同感;或是侥倖的心理,只希望不劳而获;

希望获得父母师长的注意和关怀,能有多一点的关爱;或是不当地学习对象和模仿,认为这是正常的行为;或是偷窃才能加入同侪团体的行动等因素。

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初犯的行为其实是介入最好的时机,可以了解究竟是何种原因而发生,如果没处理好,除了留下成长的阴影外,问题可能会更加严重。另外偷窃的行为技巧是可以被训练的,行为会越来越纯熟,之

后只会越来越难处理。

因此对于偷窃行为有几点建议提供给家长和老师做为参考:

财不露白,教导孩子妥善保管好自己的物品和财务,家中金钱务必收好及清点好,避免孩子轻易拿到金钱。

物品所有权的观念建立,写上名字,不把他人的物品带回,也不带贵重的物品上学,家长也要尊重别人或孩子的物权,以身作则融入生活中。

品德教育的建立,以时事或故事及团体角色扮演的方式带入学习课程中,建立孩子正确的价值观,不厌其烦的加强孩子法律及道德的观念。团体活动中让孩子了解失窃者的心情和偷窃者所应负的责任。

了解孩子对于金钱的运用和习惯,家长应视孩子不同阶段物质的需求来调整零用钱的金额,过多或过少都不恰当。除教导孩子金钱的使用外,学习延宕满足及需求排序及学习存钱购买想要的

东西,以劳务来换取超过的金钱和赔偿所花掉的偷窃金额,自行体会并思考偷窃后的代价。若以缩减零用钱来当作处罚,反而易回到原点效果不彰。

爱与接纳孩子的犯错,守密及维持孩子的自尊,以平常心来看待,给予改过自新的机会。平日对孩子多以奖励代替责备,可减少偏差行为的发生。

一旦出现偷窃行为,务必倾听孩子内心的声音,了解问题的症结,才能加以协助导正孩子偏差的行为。亲职关係的好坏,攸关孩子是否愿意坦承揭露内心的世界。孩子偏差最大的可能成因来自于家

庭功能的失衡和不适当的教养观念,家庭效果不彰的孩子,容易误入歧途。因此家长如何协助孩子,配合学校和老师的教导协助孩子向上向善的成长,考验著家长的智慧,有时孩子的需求解决了,

问题也迎刃而解了!


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